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发布时间:2018-12-10   来源:足球 巴厘岛娱乐城 作者:左云霞
   

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小学得“区三好”的乖乖女到初中不适产生厌学情绪,轻轻松松考进名校的聪明孩子在初中跟不上进度被迫转学……从小学到初中,一些原本成绩好的学生掉了队,一些在小学阶段表现平平的学生却迎头赶上。为何有如此大的反差呢?一些教育界人士认为,“小升初”不仅仅是一场考试,更是学生成长的一个重要过程,孩子的独立性是导致他们升入中学后表现出差异的重要原因。

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[杨周复]:陈至立国务委员在教育部2007年度工作会议上指出,要“抓好建立健全教育资助体系的各项工作。国家将建立和完善贫困家庭学生资助体系,使学生不因家庭经济困难而失学”。“还要继续完善高等学校助学贷款制度,大学毕业生到国家需要的艰苦地区和行业工作的国家助学贷款代偿机制”。[10:19]

对于幼儿园教室装摄像头直播教学活动,是否会侵犯教师隐私权的问题我们暂且不谈。至少这个摄像头会给教师带来极大的精神压力,使教师始终处于被家长监视的紧张情绪中。幼儿教师本来就是一个很特殊的职业,教师们的神经每天都绷得紧紧的,如果再安装一个监控器,教师的压力就更大了。因而,实施校园监控,会使教师感到生活在一个缺乏信任的环境中,使教师和家长的矛盾加深,不仅不利于教师工作和孩子学习,也不利于和谐社会的构建。

新华社记者徐兆荣、张丽娜

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长期以来,在应试教育这根指挥棒下,老师在教授学生作文时,往往采用一种教条、刻板的方法,即八股文式的灌输。无论写什么题目,都要求遵循一定的套路、模式,要尽量拔高思想、提升境界,一旦逾越了条条框框,则视为不合格。

就拿阅读教学来说,目前争议也是比较多的。传统的教法是把学生对课文的理解归结到教师的答案上来,答案往往是单一的。这容易把学生当成被动接受知识的容器,抹杀了个性和创造性。现在强调要尊重学生学习的主体性和个性,打破了以往比较死板的教学模式,肯定是个进步。不过,在教学实践中,到底如何发挥学生的主体性?如何引导处理学生不同的阅读体验?阅读理解的“多义性”有没有一个度?教师应当起到什么作用?这些问题可能困扰着许多教师,值得深入探讨。从程翔的教学体会看,阅读教学固然要尊重学生的体验,允许多义的理解,但不能放任,教师的引导很有必要。程翔借鉴当代西方的读者接受理论,提出一个“基本理解”的概念,来概括阅读教学“放开”所必需的“度”。他认为学生的阅读体验很宝贵,是教师指导阅读的基础,但不要忘了必须将学生的体验感受加以提升。所谓“阅读教学”,就是要指导学生阅读,是一种教学行为。学生的阅读有别于一般的阅读,它必须受教学目标的制约,是一种“不完全自由阅读”。我觉得这种观点有助于课堂教学中处理好阅读理解“多义性”的问题。阅读教学的目的既不是单纯寻找单一的作者“原意”,那容易限定学生的思维;也不能停留于让学生发表各自感受,而是要实现对课文的“基本理解”,既放得开,又收得拢,最终落实到阅读能力的提高上来。中学语文的阅读教学毕竟有别于文学批评,不能径直把结构主义和解构主义文学批评的理论移植到阅读教学中来。这种提醒是很重要的。这不只是阅读教学方法问题,也牵涉到对语文教学改革理念某些深层次的理解。

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